“选择性接受他人的思想，丰益自己的理念是一种明智的选择。”这一感悟源于我们的研课磨课。2018年4月10日，青岛榉园学校语文组打造“以学生为中心”的课堂教学研究，进入了“研课磨课”阶段。
老师有方向的引领，学生才能有收获。一二年级组的老师们在整个研磨的过程中，本着完善每一节课的目的各抒己见，进行了充分的交流和深入的讨论，反思教学中的得与失。既肯定每节课的优点，也不回避每节课的不足，并针对课堂上的问题点找准目标定位，依据学情共同商讨制定有效的教学策略。
写字点拨方法妙：
一年级的老师在执教《彩虹》一课时，从学生的问题出发，基于问题，设计识字写字环节，将“高、着”两个字放在一起让孩子们通过自己的观察找到两个字在书写时的特点“宽窄有变化，写下要看上”。通过偏旁归类和借助图片的方法，让孩子们联系生活实际，从而渗透在生活中识字的好习惯。
理解词语方法巧：
二年级的老师在执教《学棋》一课时，将词语的理解与课文的学习相结合，借助课文中的“看、听、说”等词语，通过动作、入情入境地读，不仅让学生明白了“专心致志”的意思，更加知道了要如何做到专心致志。
思维拓展玩中学：
一年级的课堂上，老师指导学生读好多个分句组成的长句子，引导学生关注动作，边做动作边朗读，学生对“可以到彩虹桥上做些什么？”充满了期待，课堂一下子灵动了起来。老师顺势让学生找到“如果……不就……”的句式，在老师有趣的情境引领下，孩子们开拓了思维，玩着玩着就进行了语言表达的训练。
对比学习演中悟：
二年级的老师将课文中两个不同学习态度的学生“请”到了课堂上，通过演一演、议一议，让学生在对比学习中深入了解文本，理解正是因为有不同的学习过程才有了不同的学习结果，悟出学习就要专心致志，潜移默化地渗透了学科德育目标。
整个研课磨课的过程中，学科分管领导从课堂的整体预设、环节与环节的衔接、问题的梯度设计、教师课堂上的即时评价等方面，对课堂进行了全方位的指导；并针对个别细小的教学环节提出了更加切实可行、更加有效的设计建议。
研课磨课，讲者实践课堂，领先尝试新思路；观者审视他人，反思自己；议者他山之石，引以为鉴。研课磨课，让我们的语文老师在真正打造“以学生为中心”的课堂上有了自己的感悟，反思，提升。研课磨课，我们继续进行......