【教学研究】学为中心 实现有深度的悦动课堂——青岛榉园学校语数英学科专题互动直播间

《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”“知困”是一种境界，更是一种力量。每一次“知困”，都是一种修炼。每一次“知困”，都指向卓越。

新学期，为了使学校的学科教研及教学活动再上新高度，2019年8月28日下午，市南区语数英三科教研员走进青岛榉园学校，围绕学校“学为中心 实现有深度的悦动课堂”，依据我校老师在假期中的备课和学校教学工作的重点，与老师们开启了一场有深度的专题互动研讨。

     颜老师从统编版教材的设计理念出发，围绕“阅读”这一核心任务，就我校语文课堂如何落实“课堂学习——课内自读——课外阅读”三位一体的阅读学习模式给予了细致的指导；就“深度学习”如何实践、操作，用生动形象的课例，结合“悦动课堂教学评价指标”，让老师们真切的理解了语文课堂上的深度学习是如何发生的；就备课中的“单元分析”入手，让老师们明确了单元教材在整册书中的地位、作用以及前后之间承载的联系；就“学情分析”如何落地，依据学情找准课堂教学目标起点，与老师们娓娓道来，老师们豁然开朗。

     结合校情，为更好地开展教学研究，教研员梁老师围绕数学课堂的单元教学对教师进行了详细指导。通过梁老师的细致讲解，老师们对单元的知识建构与整体目标的制定有了更清晰的认识，理解了如何制定目标、落实目标、回归目标，从而保证在备课和教学过程中能够充分落实目标，提高课堂教学水平。

     教研员杨老师从整本书的阅读教学研究出发，结合悦动课堂的四个维度——学生的自主学习、教师的启发引领、教师围绕课堂教学的教学研、课堂教学效果和氛围，高屋建瓴地为英语教学提出了许多宝贵的意见和建议。针对学校英语学科教学的研究重点，围绕模块整体设计和绘本阅读教学两个方面，杨老师精准把脉，本着“基于文本又高于文本”的设计原则，以英语学科核心素养发展为目标，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度创生和实施课程内容，深化对课程内统整的研究。教材与绘本统整：将教材与绘本在话题的引领下进行有效衔接，充分拓展教学资源；同时深研教学策略，通过有效问题和任务的设计，培养学生思维能力，教师们受益匪浅。