边塞诗词，作为中国诗歌史上的一个重要流派，有着经久不衰的夺目光辉。如何让边塞诗词走进学生心中，在深度阅读中感受其独有的荡气回肠之力？2020年4月27日，五年级的语文老师们依据“统编版”教材中的“边塞诗词”单元，带领学生开展了以“走进边塞诗词”为主题的项目化学习。
导读课上，老师们从边塞诗词的产生和发展历程漫谈开来，引领学生初步了解边塞诗词的特点。接着通过比较，发现边塞诗词的写作手法；借助资料，梳理诗人的情感变化；配乐朗诵，感悟同一意象在不同边塞诗词中的展现。从边塞诗词的内容、诗人以及意象等多个角度，为学生搭建项目学习的平台，展开“走进边塞诗词”的项目式学习。
为深入探究边塞诗词，在开展项目学习前，同学们就在老师的引领下阅读《古代边塞诗300首》《中国诗词大会》，积累了很多的边塞诗。通过阅读，学生们了解了边塞诗的写作手法；知道了边塞诗人的生平，接触了大量的边塞诗意象，为下一步的深层次学习奠定了基础。
在丰富学生诗词积累的基础上，老师们下放学习任务，学生们按照各自的兴趣组成研究性学习小组，制定计划，明确分工。在探究过程中，老师们深入各合作学习小组，借助多种学习工具，和孩子们一起互动、探讨、交流，体会边塞诗词的独特魅力。
“一花独秀不是春，百花齐放春满园”，项目学习过程中，学生们借助韦恩图、鱼骨图、四宫格、思维导图等学习工具，形成了文质兼美的研究报告，手抄报、音频、小视频等研究形式的运用，更是为项目式学习增加了不少趣味。学生们静下心来探究学习，与边塞诗人进行一场跨越时空的对话。
