如何读寓言故事，明白其中的道理？如何实现把学生从“书本”带到“我的生活”的深度阅读？2020年4月25日，青岛榉园学校三年级的老师们依据统编教材的“寓言”单元，以“寓言是生活的一面镜子”为主题，带领学生进行了研究性学习。
阅读指导课上，老师们通过四篇不同时期、不同地域、不同文体的寓言故事，为学生“读寓言故事，明其中道理”做了进阶式的任务设计。借助注释、图片、想象等方式，向学生明示了“要读懂寓言故事中的道理，首先要读懂故事本身”的学习策略；采用童话故事的形式，引导学生在哲理性的思辨中读懂故事；结合生活实际“池子与河流的观点你更赞同哪一种？”引导学生进行深度思考。
在丰富学生对寓言表现形式感受的基础上，老师们下放学习任务，学生们迅速组成研究性学习小组，制定计划，明确分工。老师们深入各合作学习小组，借助原有的寓言系列阅读文本，和孩子们一起互动、探讨、交流，搭建起读懂寓言的学习支架。
寓言故事的系列阅读，老师们层层递进，由浅入深，从不同角度带领学生在研究中发现：虽然是同一个主题，但故事内容并不相同；虽然是同一个角色，但人物形象并不一样；不同的背景下，语言风格、故事结构也不尽相同。这样的比较阅读过程，提升了学生比较思维和收敛思维能力。“云端”成果展示，学生梳理、总结关于寓言的阅读体验，并由故事出发联系实际生活。慢品细嚼的一气呵成，拓宽了学生主动阅读的视野。
为期近两周的“寓言系列阅读”研究性学习，三年级的语文老师以清晰、结构化的组合，带领学生们在研究中提升了思维品质。由“故事”走向“生活”，引领学生将阅读走向深度，促进了语文核心素养的提高。
