“教育的本质在于种子的播种，而不是容器的填满。”任现职以来， 她一直秉持着精益求精的工作态度，爱生如子的教育关怀，玉汝于成的职业追求，把满腔的热血献给三尺讲台。舞台虽小，却承载了她教书育人、传道授业的理想。她用智慧和爱心，在学生成长的道路上播下美好的种子。
一、为教以德，言传身教
立德树人是教育的根本任务，为师者必须以德为先。她深知个人的思想道德、言行举止、仪容仪表对学生有潜移默化的作用。她把教书育人、爱岗敬业、为人师表作为个人职业准则，以教师的人格魅力影响学生，教育学生，关注学生成长，走进学生心灵。
她将思想道德教育融入到班会、晨会、课间操及日常教学活动中，大道不言，润物无声。新学期接任新班级，刚开始没几天她就发现部分学生不爱劳动，对待不认真值日。她通过主题班会对学生进行正面教育，面对学生依旧出现的桌椅摆不整齐、扫地不干净仍有纸花等情况，她没有再多说，而是当看到教室、操场有垃圾时，她主动捡起来放进垃圾桶。每天的班级值日，她和大家一起从头干到尾，在劳动中，不怕脏、不怕累，保持积极乐观的态度，每周晨会时间她会和学生分享一周值日心得，引导他们分享劳动的成果与喜悦。一个学期后，她发现原本对值日敷衍的同学开始认真值日了，班内涌现出完成自己的值日任务后主动帮助别人的行为。无论是课上还是课下，她总是以自己的实际行动感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。她知道自己的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。所以，当她要求学生努力学习时，她首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当她要求孩子读书时，她首先做到了把孩子们的必读书目看完……渐渐地，有人主动弯腰拣地面纸花了，有人主动帮助同学了……
育人德为先，身教胜言传。她不断提高自身道德修养，融“爱心、耐心、责任心”于教育工作中，以自身规范行为影响带动学生。
二、施教以爱，潜心育人
“教育无小事，育人需精心。”这是她常挂在嘴边的一句话。在学校“领导力”特色德育品牌的引领下，她通过“自主领导、自我管理、多元活动、家校协同”的育人策略，落实“乐学善思 和乐笃行”的班级理念，培养学生领导力，将领导力教育贯穿于班级管理的全过程。她在情感上亲近学生，在思想上引导学生，在生活上关怀学生，所带的班级，班风正、学风浓，班级氛围团结友爱，积极向上，在学校各项活动中多次获奖，在市南区班主任学科教研专题活动中进行班本化实践经验交流。
她在教育教学工作中，练就了一双敏锐的眼睛、养成了一颗细微的心，能及时发现学生身上的闪光点和问题。她对性格内向、胆怯的学生更加包容，更多鼓励；她对单亲家庭学生更有耐心，更注重心理关照；对学习后进生因材施教，成绩提升卓有成效。她把每一个学生都看成是宝贝，在她眼中每个孩子都是一朵花，有的孩子是早春的迎春，有的是盛夏的雨荷，如果到了秋天错过了菊花绽放的时节，那他有可能是冬天的腊梅。在她的班级里，始终洋溢着一股暖流，似一团和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生的心中。
班里有个男孩叫小星，学习成绩较好，但性格较内向，缺乏自信心，不敢在同学面前发言，与人沟通时总是低头搓手，声音很小。为了培养小星的自信心，她课上经常提问小星一些比较简单的问题，当小星能大声回答时，她会和班里孩子们一起用掌声给小星鼓励。课下她经常找小星谈心，教给小星克服内心紧张的小窍门，给小星讲述自己上学时在各项活动中建立信心的故事……在多次交流与沟通中，小星慢慢向她敞开心扉，会主动和她倾诉自己的心声。当她发现小星对古诗诵读感兴趣时，她诚邀小星担任班级“午间朗朗读”的领诵员，对小星进行古诗诵读的有效指导，鼓励小星声音洪亮、有感情地诵读。在她的悉心呵护下，小星的自信心得到了提升，在班级朗读素养挑战活动中，小星凭借出色的表现，赢得同学们的掌声，经过民主投票，获得“朗读小明星”的称号。看着孩子们的成长，她心里有说不出的喜悦。她的细心关爱就像水一样载歌载舞，使班内的“鹅卵石”们日臻完美。
这样的事例在她的班中还有很多，她时刻把德育工作放在教学工作的首位，既教书又育人，使班上的孩子都能够全面发展，健康成长。
最完备的教育是家校合力，在她看来，家访是真真切切地走进学生家庭、深入了解孩子心理的良好契机。在与家长沟通交流时，她用心倾听家长的心声，与家长共情，真正理解家长，详细的解答家长的疑问，帮助家长有效解决家庭教中遇到的困惑，建立融洽家校关系。疫情期间，学生学习方式和居家生活的改变，给孩子们带来了不小的挑战。如何有计划地学习，如何有规划地做事情，如何有效果地达成目标，这些都是要着重关注的方面，她以领导力教育为抓手，搭建家校共育的桥梁。
她严慈并济，幽默睿智，施教以爱，连续多次以100%的学生喜爱度，100%的家长满意度，被评为校级“优秀班主任”和“学生最喜爱的教师”。
三、从教以真，精业笃行
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。若学生求真，教师必须先做真人。教师要实事求是，以严谨治学态度对待教学工作。
身处深化课程改革新时代浪潮，她高度重视对新课标的学习，认真研读新课标，用心领悟新课标，借助思维图表，提炼课标重点，搭建结构框架，以新旧课标比较阅读，发现新课标之“新”，深刻认识变化之处。在学校开展的以“新课标，新理念”为主题的课程标准学习笔试赛，她准确掌握，深刻理解，高质量地完成了笔试赛，顺利晋级现场赛，喜获一等奖。
担任语文老师的她，积极参与各级教研培训，丰盈专业知识，提升专业技能。在观摩和反思中增强自己的实践智慧，深度理解语文课程改革的理念和内容，以“新课标”为立足点，以科研促进自身专业化成长，以科研引领教学，准确把握语文教学规律，将新理念、新方法、新技术主动应用到教学实践中。从“大单元建构”“学习目标”“学习活动”“多元评价”四方面整合教学内容，进行教学设计，改进教学实践，重点关注学思结合，关联学科研究重点，思考新课标理念在教学中的落地，知行合一，延伸运用，达成学生课堂上的深度学习。曾荣获山东省远程研修“优秀学员”。在学校市级课题《基于深度学习的小学教学实践探索》开题论证会中执教《品“奇”文，写“奇”人，现“奇”景》阅读指导课。先后多次执教市南区语文学科和综合实践学科研究课、公开课，荣获市南区小学语文学科优质课一、二等奖。所任教班级的学生在各级比赛中多次获奖，多名学生的作文在《青岛晚报》《半岛都市报》中刊登。
担任教研组长的她，有高度的责任感，团结同事，主动与同事研究教学业务、共享资源，共同进步。她与组内老师围绕“泛在学习”的教学研究，基于新课标，以深度学习思想为指导，立足学生核心素养发展，丰富学习场域，深化学习效度，树立“教—学—评”一体化的意识，科学化评价量规的研发设计，充分发挥以评促学的积极作用。结合“双减”政策，她重视大单元主题教学情境下的语文单元作业设计，协同组内老师一起深度解读教材，深度剖析学情，系统推进作业布置“优”“精”“准”。聚焦“梯度”分级，“广度”延伸，“深度”开发三个维度，从验证类、强化类、运用类三种功能出发，提前规划作业设计。严控作业总量，重视作业质量，共同提升作业设计能力。在轻负提质中发挥作业的育人功能，让学生在作业练习中，心到、手到、理解到，巩固学科知识，锻炼多种能力。在大家的群策群力下，所在集备组教师合力设计的大单元主题式作业喜获市南区一等奖。
在2014年—2018年担任学校团支部书记期间，她认真落实上级团委的工作部署，积极组织团支部青年教师开展各类活动，充分发挥青年教师的智慧和力量，取得了突出的成绩。学校团支部2016年评选为“市南区青年文明号”，2017年荣获“青岛市五四红旗团支部”称号。她连续两年被评为市南区“优秀青年工作者”。
学无止境为师路。有深度的研究能生长，有温度的教育能传情。作为青蓝携手中的一员，她与携手教师建立“青蓝之约”，用心上好示范课，向携手老师毫无保留地介绍自己的教学经验、教学方法，针对具体课程倾情指导。
在学习、互动、成长的过程中，她不断思考，不断深入，教学相长，一步一步地充盈提升！
在教书育人的道路上，她携带着美好的教育情愫，不忘初衷，匠心耕作，收获了一份份充实的成绩、一份份满盈的情感。心向教育，步履不停，她将继续践行“敬业、勤业、创业、乐业”八字教师精神，让平凡之美在耕耘中绽放！