本学期11月，我拜读了《深度学习——构建优质高效课堂的方法》这本书，受益匪浅。尤其是其中《每一朵花都要授粉》这篇，以生活中的一个事件思考到教育层面中以全体学生为主体，又必须关注到每一个孩子的教学观点，给我的启迪最为深刻。
每一朵花都要授粉的故事是这样的：一年春天，我到一所学校去，学校后面有一座山，我们想爬山锻炼锻炼。山不高，半山腰一棵繁花似锦的树吸引了我，它不是桃树，而是一棵苹果树。我问：“苹果树怎么这么早就开花了？”友人说：“是啊，这是一棵早开花的苹果树，也是一棵不结果的苹果树。”“开了这么多花，满枝满枝的，为何不结果呢？”我疑惑不解的问。“这是一棵授粉树。”友人微笑着肯定地回答。我很好奇，苹果还需要单独的授粉树？以前我家里种过小国光苹果，不用授粉树，是直接自然授粉的啊。友人说：“富士苹果是需要人工授粉的，这种树是单独开授粉花的树，每朵花都要授粉。授粉也有讲究，如果一个果枝上有若干朵花，就要均匀地给花授粉。给每朵花授粉都要点地很均匀。”我有些震撼了。每朵花都要授粉，那些高处的花怎么办呢？也要想办法授粉吗？友人说：“是的。”我一边爬山，一边思索。每朵花都可能长出红红的富士苹果来，关键是要给每朵花授粉。授粉，这是多么繁杂的工序啊。你只有对每朵花都非常关照，给它细细地授粉，它才能结出丰硕的果实。对学生不也是一样吗？我至今还在回味着“每朵花都要授粉”。我想到了我们的教育，现在是班级授课制，以前的私塾早已被淘汰。但我认为，班级授课有班级授课的弊端，而私塾也有私塾的优点。单就“每朵花都要授粉”而言，班级授课就像飞机播种一样，目标太大了；而私塾授课就很容易观照到“每一朵花”，给“每一朵花”授粉。所以说，在教学中我们既要照顾全体，又要观照个体。
读到这儿，我突然想到，现在学校实行的“小班化”，不就是为“每一朵花授粉”吗？只要方法正确，我们班级授课制一样可以做到！就像在音乐课上，我们就可以充分利用小班化教学的优势，对每一位学生进行多方面音乐素质的培养。丰富多彩的教学活动，活泼快乐的课堂气氛，使音乐教室里歌声飞扬，其乐融融。
以分组教学法为例。分组教学法是根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组。同质，有利教师重点辅导，是每个学生获得成功：异质，有利于同学相互帮助，有利于合作精神的培养，并可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点。在平日的教学过程中，音乐课堂上打击乐器的运用深受学生们的喜爱，几乎每首歌曲学完后。老师们都会让学生运用打击乐器为歌曲编配伴奏。刚开始，让他们认识各种打击乐器，教他们怎样正确使用，怎样打击出美妙的声音。认识完每一种打击乐后，我们开始循序渐进地教他们运用多种打击乐器为歌曲配伴奏，根据不同年级学生的情况，甚至会让他们自己选择合适某个歌曲的打击乐器，并跟着歌曲的旋律自己创编打击节奏。经常变换活动形式会让学生一直保持对音乐课的新鲜感。例如，小班化研究学习人数相对较少，可以把全班学生分成三个组，让第一组学生唱歌，第二组学生表演，第三组学生用打击乐器为歌曲伴奏。然后三组轮流相互交换，让每个学生尝试不同的练习形式，大家合作，共同来完整地表现一首歌曲。
再比如游戏教学法。是让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养综合能力，充分体现小班化探究学习中，关注学生个体发展。音乐课堂中，节奏的学习是非常枯燥的，但把节奏融入游戏中，却是其乐无穷的。我们让学生们玩传递节奏的游戏一决高低；让大家认识“跑”、“走”两个“节奏小朋友”，并亲身体验节奏的快慢；带大家拍手变换不同的节奏，同时拍击不同的身体部位，比如肩膀、屁股、大腿、脸蛋儿、脚等等，总是把大家逗得乐翻了天；还有按节奏说儿歌等等。音乐课是放松的课，快乐的课，让学生们在快乐的游戏中边玩边学。这些科学的小班化教学方式，都在努力做到关注每一位学生的发展。
海德格尔说：“人活在自己的语言中，语言是人存在的家，人在说话，话在说人。”要让每一朵花都结出丰硕的果实，首先要给每一朵花授粉，忽视了任何一朵，都将是教育的失误。教师的职责就是要给“每一朵花”授粉！