本月，我拜读了学校推荐的《让生命之花自主绽放》一书，其里面关于语文个性化教学建构的策略使我受益匪浅。
书中提到：教育应关注每个学生的优势，关注每个学生的发展。尽管学生的智商不同，性格各异，但每个学生都有自己的优势。教师应根据学生的兴趣、特长、需要等进行个性教学，最终激发和引导学生走向个性化的自我成长值，提升学生的独特生命价值，让每个学生的人生都绽放精彩。
这不禁让我想到了我们的期末复习课。复习课对于孩子们而言是一件枯燥无味的事情，情绪上也不免浮躁了很多，而且每个孩子的学习水平不一，如果一刀切，这样的复习是没有“个性化”和意义而言的。通过学习，我试着改变了学生的复习方式，让学生的“复习”进行自主绽放。
对于复习课中的主旨问题，我也采用自主梳理、小组汇总、投票选出问题进行探究。这样一来学生掌握了复习学习的选择权和主动权，也使学生担负起学习的责任。在讨论研究的过程中，学生们处于一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以十分容易地获得来自其他学生的信息；其次，可使许多知识性和理解性的问题当场暴露，在讨论中可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，大家同心协力得出最佳结论，使学习更高效，印象更加深刻。学生已然成为了语文学习的主人，实现了学生的价值。
最后学生们要将自己研究的内容进行全班性汇报，学生根据依据自己的能力、性格、和优势，选择了多种形式呈现研究成果——表格、思维导图、饼状图等。小组成员向大家讲解的同时也是在带领大家进行复习。学生讲后我们语文老师随即呈现阅读题让学生进行练习，强化知识点，且所有练习来自于同一篇文章的不同角度，实现教学的梯度和完整性。帮助学生进行能力的提升。
整个学习过程中，孩子们既动手、又动脑，锻炼了多方面的能力，如梳理信息、归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，这些都为孩子今后自主学习打下良好基础。
我想，教育的终极目的应当是培养人、发展人和造就人。世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全一样的两个人。学生之间存在差异，每个学生都有自己的优势。作为老师，我们应该用心的去设计每一堂课，让学生的生命之花自主绽放。