《现代音乐教学理论与方法研究》读后感

一、激发兴趣，创设情境——以生活化教学案例为主要手段，在充分了解学情的基础上，进行小班化探究学习。结合学生已积累的生活经验作为铺垫，让学生从实践活动中强化对已学知识的掌握，把本课新知与学生的生活相联系，然后通过肢体表演的手段创设生动有趣，直观形象的情境。例如：在欣赏《钟表店》的过程中，这是一首经过缩短后的欣赏音乐，边欣赏小朋友们便会跟老师一起跟着音乐，以学生积累的生活经验自主创编，用各种不同的钟摆运动模仿动作表演，让学生初步了解和感知音乐中的情绪与节奏，激发学生学习的积极性和兴趣，让学生产生强烈的探索欲望。

二、主动探究，获取新知——结合教学重难点，利用合理有效的教学方法，进行小班化探究学习。以分组教学法为例。分组教学法是根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组。同质，有利教师重点辅导，是每个学生获得成功：异质，有利于同学相互帮助，有利于合作精神的培养，并可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点。在平日的教学过程中，音乐课堂上打击乐器的运用深受学生们的喜爱，几乎每首歌曲学完后。老师们都会让学生运用打击乐器为歌曲编配伴奏。刚开始，让他们认识各种打击乐器，教他们怎样正确使用，怎样打击出美妙的声音。认识完每一种打击乐后，我们开始循序渐进地教他们运用多种打击乐器为歌曲配伴奏，根据不同年级学生的情况，甚至会让他们自己选择合适某个歌曲的打击乐器，并跟着歌曲的旋律自己创编打击节奏。经常变换活动形式会让学生一直保持对音乐课的新鲜感。例如，小班化研究学习人数相对较少，可以把全班学生分成三个组，让第一组学生唱歌，第二组学生表演，第三组学生用打击乐器为歌曲伴奏。然后三组轮流相互交换，让每个学生尝试不同的练习形式，大家合作，共同来完整地表现一首歌曲。

再比如肢体表演法。在很多课的教学中，我都会潜移默化的影响学生，将听到的歌曲内容用肢体动作表现出来，将听到的音乐情绪用表情表现出来，从而影响到学生演唱的声音及状态，更有利于帮助学生记忆歌词，感受音乐所要传递的情感内容。例如，一年级的《草原就是我的家》，学生根据歌词内容小组合作创编动作，简单的四个动作分别代表四句歌词的内容，骑马动作、扬鞭动作，好像真的可以在大草原上策马奔驰，学生非常乐于探索学习，并且极大的帮助了学生快速记忆歌词，以及正确掌握歌曲节奏。二年级的《郊游》，学生一听到歌曲就会迫不及待的动起来，顺应学生的意愿，我会和学生手拉手齐步走，感受音乐节奏，又会在“白云悠悠，阳光柔柔”的演唱中，启发学生表现白云、阳光，体会郊游快乐的心情。在《音乐小屋》的教学中，我完全将动作交由学生自主创造，最后以小组形式上台表演，呈现的不再是一首简单的歌曲，而是一首精彩的歌表演。这些科学的教学理念在我们的小班化探究学习中发挥得淋漓尽致。