作为一名90后年轻新老师，每当想象到孩子的一张张天真无邪的面孔浮现在我的脑海里时，我有说不出的兴奋，却还有一丝丝的恐慌，相信众多新老师也都在思考与揣摩一个问题——“我该如何去面对我可爱的学生们？” 偶然在书店的架子上发现一本书罗格斯纳?艾尔登的“下课后来找我”，富有创意的名字的立刻吸引住了我，翻开一看，却正是我需要的新老师宝典，书中没有晦涩难懂的专业教育理论，而是用一些“糗事”片段串联起来的经验教训。其中几个片段让我最是印象深刻，受益匪浅。
一、 塑造你的教师个性，发现自己的优势，请记住孩子的名字。
“我是谁？”“我应该是个怎样的教师？”“我最擅长于什么？”一系列问题接踵而至，值得我深刻的反思与整理，我的老师说过“一个什么样的老师，就会带一个什么样的班级和学生。 根据我的性格和气质，应该确立自己的个人风格以及教学风格，在四种气质类型中，我属于多血质，也许我的性格决定着班级的活跃程度，当然，我的教学风格也应当是开放、活跃和民主的。书中特意强调“有些新教师在最初常犯的一个错误就是——复制某一位优秀教师的教学风格”，这对我来说就敲响了警钟，取长补短是每个老师应该不断完善自身的方法，但不能一味的模仿，应该在此基础上不断更新、提炼与创新。
发现优势，反省自身存在许多缺点与不足也极为重要。书中一个事例“一位老师如果是有成堆的未付账单和停车罚款单的话，那么这位老师承诺学生两天就批完作业的想法就很难兑现。”所谓言传身教，如果承诺的事情拖后，必然也会潜移默化地影响孩子拖拉的习惯。
学生的名字，不仅仅只是一个个特殊的符号，而是一个个鲜活的个体，有时老师的漠视小小的名字，就赢不到学生的心，有个老师曾经对自己的学生经常以“这个男孩儿”“这个女孩儿”为称呼，最后得不到一个学生的心。因此在学期开始我一定要将学生的名字尽快记住。
二、 因材施教，一个也不能落下，发现孩子的闪光点
一个孩子到了上学的年龄，与同龄孩子相比，显得十分木讷，动作迟缓呆笨。在班上，他的学习成绩很差，每次被老师叫起来背诵课文，便呆头呆脑一句也念不出来。同学们私下里都嘲笑他，认为他是一个“差劲的落伍生”。很愚笨的他，却很善良、虔诚，同学们给他起了一个绰号叫“老实头”。这个孩子就是爱迪生。孩子的缺点不能覆盖学生的一切，学会从表面看到本质才应该是老师的一项基本能力，根据多元智能理论的提出，更让我们老师知道，学习不能代表一切，每个学生都会有自身的闪光点，只要我们能找出来，去让他发光发亮，无疑是让学生对自己更加充满自信，敢开口说，敢动手做，敢去展示自己。我观察到一些老师在班中的班委设计就非常的巧妙，除了日常的班长、委员之外，她还特意设计了卫生小能手、画画小行家、细心小专家、朗诵小明星、书法小明星等等一些具体发现孩子优点的职位，班里的每一个孩子都会有这样一个“属于自己的皇冠”。这就需要老师真正的去发现与理解学生的每一样优点。
在书中更是列举了许多种类型的孩子，如成绩不好的孩子、动力不足的孩子、害羞的孩子以及坏孩子等等，罗格斯纳·艾尔登告诉我们，“他们仍然有价值！”他们并不笨，他们并不坏，并且告诉我们，我需要做什么。发现、激发、鼓舞和唤起当然是必不可少的。
三、 考试！考试！不要让学生因为考试而讨厌老师。
有多少所谓的“好学生”和“坏学生”是因为考试这把无情的戒尺而区分开来。多少学生不喜欢考试，不喜欢老师用自己考了几分来衡量自己，不喜欢老师看不到自己的优点，眼里却只有那可怜的几分。每当考试成绩出来时，老师总是兴高采烈的念着前几名的名字，却怒火冲天的叫着倒数几名的学生，然后大声的说“脑袋是干嘛的？”“怎么才考这么几分？”被表扬的学生趾高气扬，被批评的学生垂头丧气。因为这一系列的举动，多少所谓的“差生”讨厌学校，厌恶老师，鄙视同学，甚至不喜欢周围的一切，影响孩子的一生。在我工作的开始，我希望我的学生都能在班里找到属于自己的那片天地，找到自己所存在的空间，发挥自己强项，带动班级的综合成绩。考试的成绩不能让我带上有色的眼镜去看学生，考试的排名不能决定这名学生是否好坏，但这并不意味着我不看重学习成绩，而是让众多能力基本持平的情况下突出重点，巩固强化，发挥特长。
总之，对于今后的教育工作我充满斗志，存在遐想，寄托执教的梦想！但我也知道这一路上也会有荆棘险路，也会有困难挫折。所以我会不断的充实自己，调整自己，脚踏实地的在教育的这条大道上风雨无阻的前行！