“有困难，连线科学孙老师。”2018年12月6日下午，四年级三位语文老师联手设计了80分钟的语文课堂，将语言训练与思维训练相结合，将语文学习与科学知识相结合，实现了语文与科学两个学科间的跨学科整合。
上课伊始，张晶老师紧紧抓住“雾凇是怎样形成的”这一突破性的问题展开教学，从课题“雾凇”入手，根据形声字的构字特点，生动形象地演示了“雾凇”两个字的由来。继而引导学生对本课的关键词语尝试分类，为后面学生理解雾凇的形成过程，以及尝试背诵奠定了基础。对于学生难以理解的科学知识，采用视频连线科学孙老师的方式，借助科学实验突破了教学中的难点。最后，引领学生小组合作学习，运用思维导图理清雾凇的形成过程。
紧接着，黄海燕老师带领学生回顾了《雾凇》一课优美的用词和富有条理的描写。通过句子排序的方式，以“雪的形成”为主题，引导学生学习了如何运用顺序词，将事物渐进演变的过程清晰地描写出来。最后，由吉林雾凇引出与之并称“中国四大自然奇观”的云南石林、桂林山水和长江三峡，通过拓展阅读的形式，引导学生学习掌握景物的描写方法。
最后，邹玮老师在前面课时的基础上，把昨天岛城的初雪带进了课堂，以词语分类、情境创设的方式，指导学生描写雪景的方法，同时引导学生展开丰富的想象，抒发内心情感，使得文章有声有色。
课后，语文学科分管领导就“学为中心，互动课堂”进行了重点的点评。80分钟的课堂，三位语文老师解读文本，学习技法，联系生活，一气呵成。同时，也对课堂中的不足进行了指导，使老师们明确了努力的方向。