我愿将自己化作一场春雨，用爱滋润学生心田，让爱与真诚相伴，为学生创造未来美好生活而奠定基础。从教十余年中，我全力做好班主任工作，做智慧型教师管理班级，兢兢业业、任劳任怨，用我的全部爱心关爱学生，真正为学生指引正确的人生方向。
一、踏实工作，爱岗敬业
我忠诚践行习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持学习党的十九大精神，牢记24字社会主义核心价值观和校园六好评价标准，严格按照《中小学教师职业道德规范》要求自己，忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。
二、用师爱浸润童心，引领学生快乐成长
我始终秉承着“爱在细微中，严在当严处”的育人理念，以一位母亲的角度对待每一个学生。在我的班里，曾有这样一个小女孩，她心理年龄小、学习效率不高、个人卫生习惯、行为习惯较差、爱发小脾气、缺乏自信心，不会与人沟通，遇到小困难就爱哭鼻子，老师同学都拿她没办法。她就是班里唯一一个从4岁起就没有妈妈的孩子——小琳。了解到小琳的家庭情况，我对她的态度总是严厉中带着几丝宽容。因为身为一个妈妈，我深知孩子是多么依恋妈妈！在教导小琳时，我会多一份耐心，多站在她的角度交流。在遇到发脾气的情况时，我和她一起看动画片《爱哭的熊二》，交流爱哭鼻子会影响她在同学们心目中的威信。我们常常谈心，在大熊抱奖励的约定鼓励下，让她感受到身边还有这么多人在关心她、帮助她。慢慢地，小琳开朗了，每当要哭鼻子的时候看看我，又强忍着把眼泪收了回去。小琳用实际行动来证明自己很勇敢，能够独立，能够和同学们融洽相处。直至今日，小琳已长成六年级的大姑娘，每当在校园里见到我，仍会露出甜美的笑脸，给我一个大熊抱。
三、注重习惯养成，营造良好班级氛围
良好的班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。作为低年级班主任，我始终认为“好习惯，益终生”，时刻关注学生良好学习、行为习惯的培养。面对学生出现的小问题，会耐心教导，帮助学生找出问题，针对问题进行改正，树立正确的是非观念。每次开学前，会结合学校的评价机制，精心布置教室，给孩子们制作评比栏，激励孩子们好好表现，做一名合格的小学生。我坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。
为鼓励班级学生的阅读兴趣，营造良好班级书香氛围，我利用假期组织班级学生积极参与阅读活动。结合学校假期计划中围绕“十个一”策划的阅读活动，发动家长和学生一起参与阅读小组读书打卡。学生每天自愿将自己阅读的内容以文字、音频等方式发在打卡群中，老师在线指导，小组成员互相学习交流，让阅读成为孩子的习惯，让这个别样的假期充满书香氛围。
我将做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任作为自己不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学、勇于探索作为自己工作的宗旨。
四、认真钻研业务，提高学生学习能力
我积极参加校内外的教研活动，主动发言，并能够将每次教研的精髓带到日后的教学工作中，让课堂变得生动有趣。认真学习《义务教育阶段语文学科课程标准（2020版）》，撰写学习记录，努力创设大单元任务群，激发学生学习积极性，关注学生语文核心素养的提升，让学生在情境化的任务群中，学会思考。
1.提高学生的思考能力
当下是信息飞速发展的时代，科学技术日益更新，善于思考的人才能在这样的环境中立足。“操千曲而后晓声， 观千剑而后识器。“如果说手感、 乐感的形成离不开大量的“观剑” “操曲”的实践，对文章的 “思考”自然离不开积累性阅读这一最基本的途径。我认为：通过阅读，学生不仅可以获得字、词、句、篇、语等方面的知识，而且还可以积累一定的阅读方面的知识,为再阅读创造良好的条件。随着学生年龄的增长，语文学习的阅读文章也越来越深，词句段的理解、语言的运用都离不开耐心地思考。对于语言的理解一向没有唯一的、统一的答案，更重要的是学生对文章理解，并能用自己的语言进行恰当地表达。俗话说：“腹有诗书气自华”，在理解的过程中，就需要学生们前期积累非常多的资料，例如，人物简介、历史背景、名言警句……
语文课堂上，我注重学生思考力的培养，并让学生在思考中积累古诗词句、名家美文。以四年级诗歌单元为例，实践活动重在过程展示的多样化，目的是让每一个孩子能积极的参与其中，积累诗歌素材，学会独立的思考。伟大的发明家爱迪生曾说：“天才,百分之一是灵感,百分之九十九是汗水。”由此可见，天才固然重要，但是努力、勤奋才是决定能否成为天才的重要因素。那么我们如何努力、勤奋呢？首先就是要有思考问题的能力。理论上，在排除外界因素影响的情况下，通过勤奋努力，我们就能走上成功之路，但最终是否能够成功，取决于我们是否具备较强的思考能力。
一次多样化的作业展示，能够提高学生的思考能力，学生在学习中有困惑、有疑问，随时可以询问老师，寻求帮助，我也会细心地为每一个孩子解答。在交流中，能更好地了解每个学生的想法、理解水平，根据他们的能力帮他们更好地进行选择展示内容。在交流中，拉近了彼此间的距离，增进了彼此间的感情，真正做到润物细无声。在学习过程中，学生们为了能够将自己最好的一面展示给同学们，纷纷积极准备，诵诗歌、画诗歌、作小诗、录视频、做课件……在准备的过程中训练了他们的发散思维、收敛思维、创造思维等。多样化的展示，让每个学生大开眼界，丰富了语文阅读知识，让语文学习变得更加有趣，善于思考，让学生乐在其中。
2.灵活的项目化学习作业促进学生找到自信
每个孩子都是一粒种子，只是花期不同。项目化学习能够在小组的带动下调动每一个孩子的学习兴趣，找到属于自己的展现平台。在我的班上有这样一个女孩，她思维灵活、善于绘画、表现力强，可唯独不喜欢写作业，缺乏对语文基础知识学习的热爱。在一次项目化学习中，改变了她的学习态度。
四年级下册第二单元主要以自然、科技有关的课文，在区教研员老师和学校领导的引领下，我设计了阅读《十万个为什么》项目化学习。这里的分层作业更加灵活、自由，彰显每一个学生的能力。在每日阅读并用所学的方法在书中做批注、完成阅读任务单以外，学生在阅读小组中自主分工，选择能够胜任的任务完成。例如学生的阅读思维导图和个性化书签，实验过程视频和科普讲座小直播，科学知识竞猜互动……各类多元化的作业调动了学生的学习兴趣，这个女孩主动承担起制作电子相册的任务，并最终出色地完成。当我与家长交流她这次项目化学习情况时，了解到她对于老师的表扬十分高兴，并立志学好语文，将自己的本领充分发挥。显然，这个孩子对语文学习的兴趣明显提高了，她找到了属于自己的展示平台，得到了肯定，树立了学好语文的自信心。
在这一次项目化学习中，不仅仅是这一个学生的转变，全班学生都在不同层次的作业中，找到自我发光的特长。正所谓“台上一分钟，台下十年功。”，能力较强的学生花费一个多小时的时间录制了六分钟的科普实验小讲堂，让全班同学赞叹不已，小组成员纷纷效仿。虽然只有短短的六分钟，但讲堂包含了科学知识的讲解和实验的制作，学生利用自己的小白板，借助画图、写思维图等方式充分介绍风的形成过程，可见平日学习的方法得到了运用，可见前期的准备时间一定是非常充分的。
“是金子总会发光！”在灵活的项目化学习作业中，老师不做硬性规定，给学生作业指向性的引导，放手让每个学生找到适合自己的作业任务，正因为是自己选择的，最大化地调动了学习积极性，在完成作业中找到自信，感受成功的快乐，为今后的语文学习做好铺垫。
我坚持做一名与家长密切沟通，与学生快乐学习，与同事默契配合的优秀教师，认真学习新的教育理论、新课程标准，提高自身素养，做一名家长认可、学生爱戴的好教师，让师爱浸润每一个孩子的心田。