师爱无言，如春风细雨，滋润孩子的心田；而心与心的交流，是从珍惜与善待孩子的每一刻开始的。从教十余年以来，我一直担任低年级的班主任工作，我用一颗热爱教育工作、热爱儿童的火热的心赢得了孩子们的喜欢，也得到了学校和家长们的认可。在平日教育教学工作中所经历的那一桩桩微小却令我感动的小事，使我毕生难忘。
一、用爱成就我的幸福
沟通，从心灵开始。在平日工作中，我本着用爱尊重、爱护每一个学生的原则，在见证孩子们的点滴进步的同时，也成就和实现着我的幸福。
从一年级刚入学开始，作为班主任，我发现班里的小于同学在上课的时候，总是喜欢插嘴，从来不懂得先举手再发言，而他的想法也是古怪离奇，与老师所讲的内容大相径庭，我试着在课堂上提醒过他，但是收效甚微。一个星期以后，我与他的父母商量，是否可以在放学后把他留下来谈谈心，他的父母同意了。
通过第一次单独的交谈，我发现，我对他提出的各项要求，比如坐坐好，讲话声音轻，听别人讲话时不要随便打断对方，这些在课堂上根本不能做到的事情，在单独面对他的时候，他很容易就做到了，这使我有了一点点的欣慰，原来他可以做到，还是会听话的。于是，我大大地表扬了他，夸他是个好孩子，完全可以像其他孩子一样，只要改正了自己的缺点，就可以得到老师的表扬，而且，我当天就发给他小粘贴，以示鼓励，他很开心。这样的交谈持续了一段日子，虽然他在老师和同学面前的表现依然是时好时坏，但我拉近了和他之间的距离，他不再排斥我，在平时的言行之中，他总是会搜寻我的目光，希望引起我的注意。
以后的日子里，我每天都和他的妈妈保持电话联络，让她了解孩子在学校的表现，有时我也会把我的困惑告诉他的妈妈。从交谈中，我发现，小于的成长经历并不像他的同龄人那么平坦。很小的时候，因为父母工作繁忙，就把他送去全托的托儿所，稍大一点的时候，又请住在附近的邻居帮忙照管，毕竟邻居不是父母，照顾上总有不周之处，在他幼小的心灵上，过早地品尝了辛酸、委屈。也许是因为亏欠吧，父母把他接到自己的身边后，总是尽量满足他的要求。这种种的一切，造成了他性格上的缺陷，在学校里，在班级中，无法在群体中上适时适度地表达自己的情感，因为他总是在课堂上影响大家，所以同学们都很反感他，不愿意跟他交往。
针对这样的情况，我结合道法课的课题《我想对你说》，请同学们先把想对小于说的话写下来，然后利用班会，请同学们畅所欲言，对小于述说心里话，并用真诚的心，来帮助小于，给他出出点子，想想办法，我希望借助集体的力量来改变他。在这节课上，他一开始听的时候，想用两只手把耳朵捂起来，还想冲到同学面前，挥起拳头，这时，我总是轻声地劝阻他，让他安静下来，慢慢地，他不再那么烦躁，当同学们说完缺点，想帮助他改正时，他的眼神里有一丝感动，最后，我请每个同学都去拥抱他的时候，他居然开心地哭了，那一刻，我的心里也被幸福填得满满的。我想，这融融的暖意不仅留在我的心里，留在他的心里，也留在我们每个人的心里。
在他的心里，最敬畏的还是妈妈，每天放学回家都要打个电话给妈妈报个平安。这又让我产生了一个新想法：我能不能也让他做到这一点呢？于是，每天五点，成了我和他固定的交流时间，电话中，我会询问他晚饭怎么吃，作业记全了没有，课堂上讲的内容有没有不懂的，他在电话中总是能心平气和地和我交谈，偶尔有一两次我忘记了时间，他还会在第二天提醒我，渐渐地，他会主动打电话给我汇报情况，以免让我担心。现在，我的手机铃声总是会在我离开校门前响起，这是我跟他的小秘密，听到这个铃声，我就会很安心，放心地走出校门。
升入二年级之后，他在新学期刚开始的班级组长改选中，被同学们推选为小组长一职，从他那洋溢着幸福的笑脸上我能够感受到他内心的喜悦，我也为他感到高兴。
对于他的教育，我是在不断地实践，不断地总结中得出一些经验来，虽然不能够一剂下去就见效，但我总相信，教育的首要前提是——爱，有了爱的教育，心才会被感动，才会唤醒他，我依然有信心，我依然愿意相信，在不远的某一天，当我再一次看到他的时候，他会微笑着向我走来……
二、甜蜜的批评
苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“儿童的尊严是人类灵魂里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”这不禁让我想起了在《意林》中读到这样一个故事：一个贪玩的小女孩把自己的小狗带入了一家严禁带狗的商场。当她看到二楼的提示牌时，楼长已经向她走来，她忐忑不安的等待着“暴风骤雨”的来临。而这位楼长却并没有批评她，而是对着她的小狗说：“宝贝，你怎么糊涂了，我们这是不允许小狗带小女孩进来的，不过既然来了，我也就不为难你，等你离开时千万记住把小女孩带走！”小女孩不好意思的笑了。
看了这个故事，我为这位楼长的高明所折服。从这个故事中，让我深深的感受到，同样是批评，为何不能换一种方式，温和的表达呢？一年级的学生年龄小，自制力差，课堂上经常说小话、做小动作等，狠狠的批评一顿，安静还不到五分钟，老毛病就又犯了，真是头疼。在读了这个故事后，我改变了教育策略，逐渐用善意的批评代替了粗暴的批评，让同学们感受到批评也可以是甜甜的。比如：孩子们课堂上爱说小话，我就微笑着说：“嘘，大家安静下来，竖起耳朵听，你们的小嘴巴在诉苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不让我休息，真后悔长在他的脸上。我都不想做他的朋友了。’”“同学们，你们爱你的朋友吗？”“爱。”“那就让他该休息时就休息，这样才是爱朋友。”教室里立刻安静下来。同样是批评，收到的效果却截然相反。
是呀，一个微笑，一个眼神，一段话语，足可以传递出或善意或严厉的批评，但都可以是甜甜的，甜甜的批评其实是出于对孩子的尊重，是对孩子深深的爱，善待别人就是善待自己。愿我们每个老师都能让你的孩子感觉到你的批评是甜的。
三、宽容是相互的
爱学生，就要成为他们的知心朋友。苏霍姆林斯基还说过：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉他。”
琪琪，我班一个不太爱说话的孩子，很文静内向，课上认真听讲，不开小差，但学习成绩一般，可能和她做事比较慢的性格有关，父母对她的要求也不是很高，只求过得去即可。这样一个乖巧的孩子一直让我很放心。
有一天，有一个孩子下课跑到我身边跟我说：“邢老师，琪琪偷了我的橡皮。”我一听马上捂住这位小朋友的小嘴巴，在他耳边轻轻地说：“这种话你不能乱说的，走，到办公室去说。”走到办公室，我急切地问了他原因。他很肯定地而且很委屈地说：“昨天傍晚放学回家的时候，我发现我刚买的橡皮不见了。今天早上，我就发现在她的铅笔盒里了。”我又问：“你确定是你那块吗？”这时他哭了，并说：“是的，我还做了记号，不信你去看。”我了解了孩子做的记号是什么样子的，准备去教室查询一番，转身一想：这件事可不是小事，搞不好这个孩子的一生就会毁在这件事上，永远也抬不起头做人了。于是，我先告诉这位“报案”的孩子不要把事情张扬出去，老师一定给你一个交待。接着我马上打电话给琪琪的父母，并问：“您的孩子橡皮用完了，您给她再买一块吧！”她妈妈便说：“是呀，我前两天看见就要没了，今天我就给她去买。”很好，我已经知道她的父母昨天没有给她买橡皮了。然后我把她请进办公室（要她把铅笔盒带上）帮我擦一个本子，当她打开铅笔盒的一刹那，我眼前一亮，认出了那块橡皮，就和她聊起天来：“琪琪，这块橡皮真漂亮，妈妈昨天帮你买的吗？”她顿了一顿说：“是的呀。”“我刚才给你妈打电话，你妈说没给你买嘛！”一下子，她的眼泪就唰唰地流了出来。这下我明白了，事情终于水落石出了。于是，我给她一个台阶下，说：“是不是你昨天在地上捡到的呀，我想别人现在一定很着急，你就去还给他吧！”琪琪就这样没有声音地把橡皮还了回去。可是，到了第二天，她主动地走进了我的办公室（同样也是拿着她的铅笔盒）给我看了她的新橡皮，跟昨天的一样，但是没有了那个记号。她跟我说：“这真的是昨天妈妈给我买的，以前那一块我是从别人那里拿的，因为我觉得很好看，所以就拿了。邢老师，我以后再也不拿别人的东西了。”我轻轻地拍拍她的背说：“老师相信你！”从此以后，这种事情再也没有发生过。
这种行为虽然看上去是件小事，但是古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”小时侯小偷小摸，将来会成什么样子，大家可想而知。所以，出现了这样的事，不能掉以轻心，但是也不能大张旗鼓，否则事情便会走向两个极端。这时，就需要老师的细心与谨慎，最重要的还是要有一颗宽容的心去对待这件事与这个孩子。正因为宽容这位孩子没有走上黑暗的道路，正因为宽容这位孩子没有失去充满阳光的童年，正因为宽容这位孩子将更加努力用自己的双手去创造美好的明天。
其实，这份宽容是我从学生们身上学到的，因为每次老师出现了错误，他们总能用一颗宽容的心来理解与原谅我，跟他们一次又一次的聊天与谈话中我了解到宽容是一种人生态度，也是一种巧妙的教学艺术，我也将它用在了我教学上。比如，对孩子习作的“毛病”采取宽容的态度，相比抓住“小辫子”处罚，更有利于激发学习兴趣，更能帮助学生提高学习能力，引导正确健康的情感价值观。又如，对学困生而言，他们更需要教育的阳光，多让他们感受老师的关爱是前进变化的前提。他们“失败”的太多了，身上受伤的翅膀太沉重了，需要我们老师给他们鼓励，真诚地带着他们，帮他们振动翅膀。
教师的职业是太阳底下最崇高的职业，要想对得起这个令人自豪的称谓，我们必须具有爱心，一颗爱事业的心，一颗爱学生的心，一颗爱学校的心。让我们用爱心去铸造崇高的师魂，谱写教育的新篇章，让教育充满爱！