美术教材中分为四大领域，“欣赏评述”学习领域是比较难讲的。首先，涉及的美术基础知识较多，需要学生课前进行大量的学习，但是，我在教学过程中发现，查阅资料的作业拘泥于形式，大部分学生只是在网络上搜索出关键词，然后打印出来，并没有对资料进行筛选和整理，导致查阅资料不够精简，重点不够突出。其次，欣赏评述课中，学生虽然在课前对美术作品进行了大致的了解，但大多数学生是人云亦云，没有进行分析、总结，没有进行思考。
基于以上两个问题，我认为欣赏评述课从课前资料的搜集开始就要有“方法”，查什么？怎么查？可以通过学习任务单的形式，让学生带着任务去学习，对大量的文字信息进行筛选，慢慢的，学生就会自主的查阅资料了。另外，查阅资料饿方式太过单一，获得信息的途径有很多：书店、杂志、期刊、报纸、图书馆、网络、信息咨询等多种方式。
美术教学中欣赏评述课，除了要有善于观察和发现的眼睛，还要有“评述”活动，大部分学生都是被动的接受与记忆，丧失了学习饿主动性，以致缺失了主动观察与发现的能力。在引领学生进行评述的过程中，教师必要教会学生一些欣赏及评述美术作品的方法，这样学生的评述内容就会更专业、更有针对性。如：教师多给学生介绍一些优秀的美术评论文章，并和学生一起分析批评家评论艺术的角度和方法。学生只有在了解作品的评述方法的基础上，才能够形成自己的审美自觉性，同时不断提升自身的语言表达能力。
基于对“欣赏评述”领域美术教学的反思，我认为需要在一个广泛的视角下引领学生的美术学习，其教学目的不独在于记忆美术知识和技能的“静态知识”，而是借助美术教学解决实际问题，在分析、讨论的学习过程中自主建构知识。此外，从美术文化的角度看，教师应引导学生借助美术理解文化，同时在文化的情境中深化对美术的知识，在此基础上培养学生深厚的人文精神和人文艺术素养。