爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”学生在学习的过程中如果能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，那么学生学习到的就不仅仅是书本上的知识，更是一种技能。由此可见，让学生学会质疑十分重要。
最近我在读萨拉·斯坦利所写的《让学生学会质疑》这一本书，使我感触颇深。让作为一个教师的我，对学生学会质疑也有了新的想法。
学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。当我们把哲学引入到教育时，我们要力争做到使学生能够深入思考他们的生活和周围的世界。我们希望他们能更好地理解自己的观点、思想。哲学意味着学生获得机会去发展他们关于重要问题的想法，这些重大问题与其先前以及当下的经历直接相关。而孩子们对于这些重大事情的新思想和新问题的发现，将极大地影响他们的生活。
教师作为一个团队的促进者，要了解并且能够回答出哲学家们曾经探究的问题，这样才能与孩子们共同探讨那些重大话题。而教师在最初阶段，必须运用一些提问技巧来推动思考的深度，引导学生朝着哲学的方向思考。我们最根本的目标是允许孩子提出问题，并独立思考，教师应该鼓励支持孩子加强彼此间的互动，最终将教师的参与减至最低程度。
让学生学会质疑，是第一步。接下来是要让学生善于质疑，提出有价值的问题。怎样才能让学生提出有价值的问题呢？所谓有价值的问题，就是通过表象看到实质的问题。怎么做到这一点呢？我认为，第一教师要给学生充分的时间思考，让学生能够彻底的理解问题，进而思考问题，不要匆匆走过场；第二让学生进行小组合作讨论学习，互相启发，互相质疑，碰撞才能产生火花；第三教师要引导学生深入思考，通过表象看到问题的本质，不要浅尝辄止；第四要将问题与生活实际相联系，并通过常理去思考其反常之处，抓出问题的实质。通过这四步，学生会通过自主思考、小组合作等方式，得到问题的答案。
陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”难以想象一个没有丝毫质疑能力的学生，将来如何在充满竞争与挑战的社会生活中有所作为。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，随着学生认识的深入，更要启发学生多疑、多问、多思考，教师也可以利用质疑问难，能够很好的调动起学生积极的去思考，让学生自主学习和发现知识，开拓和创造新的知识领域。
“疑”源于思，它是学习的开端，思维的引线，进步的向导！