有幸在跟随学校阅读活动中，我与《教育魅力——青年教师成长钥匙》这本书相遇了。一拿到这本书，封皮上的一句话就吸引了我的眼球——“如果你想让孩子的生命有所不同，成为一名教师吧！” 看到这句话时，我不禁自问，我是一个怎样的老师，直接影响到我的学生的生命质量，我怎敢掉以轻心？我算是一个有魅力的教师吗？我该从哪些方面塑造自己的魅力？起先粗略地一翻，却感受到其中有着很多值得我学习的地方，于是便认真的品读起来，果真是受益匪浅。
从步入工作到现在，我担任班主任工作有三年多的时间了，回想这三年的班主任历程，我清晰地看到了自己的成长，我想，我的教育魅力应该尚在形成并完善当中。
于漪老师在《教育魅力》一书中说：“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”正因为这份爱，才使得于老师形成了独特的、吸引人的教师魅力——师爱的魅力。所以，作为一名教师，最重要的魅力就是让学生感受到你对他的爱。 “亲其师，乐其道”，学生只有信任老师，才会和老师亲近，相信老师所说的，接受老师的教育。我的工作起点，便是努力获得班级学生的信任、亲近，只有真心的去爱孩子，拉近了班主任与学生内心的距离，班主任常规工作的开展才有了最基本的情感基础和纽带。
刚刚接手的班级，孩子们刚上到三年级，有些不适应，有时孩子们的淘气，总是让我又气又笑。有时也有些无语，有时会无奈的责问自己：这些孩子们脑子里到底在想些什么？可转念一想，又会笑出声来，孩子们真是单纯的可爱！他们并非有意要惹你生气，只是太容易兴奋。在他们面前表达出老师的失望、生气时，孩子们也是很难过的。此时，我并没有再过多的去批评她们，孩子们已有愧疚之心，此时指责反而增加了情绪上的负担，而非对事件本身的认识。
我现在所带这个班有名学生叫钟一鸣，长期以来，这名学生很令我头疼：与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是说教，与家长谈了也不少次，但效果甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他依然像之前的状态一样，老老实实的站着，等待我的批评。当时办公室里只有我和他，我看着他，什么话也没说，因为不知道说什么，好像所有批评或激励的话语我都已经对他说过了，可并没有用处，所以我想，教师虽说不能“嘴闲”，但有时是否也需要“沉默是金”呢？所以我一直静静的看着他，什么话也没有说。过了不久我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎变得有点局促不安，又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他有些按耐不住了，但我还是很平静地看着他的脸，什么话也没有说。他的头低的越发低了，也更加站立不安了。又过了一会儿，他终于忍不住了，迈着踌躇的步子走到我跟前，低声说：“老师……我，我错了。” 我依然微笑的看着他，说：“你可以走了。” 他惊讶的抬起头望着我，不相信的说：“我可以走了？”“你可以走了。”我又重复了一遍。他不相信的，一步三回头的走出了办公室。他走以后，我的心中一直忐忑，不知这种“沉默疗法”是否奏效，但这几天他竟连着几天表现很好，我不失时机地抓住机会表扬了他。后来尽管他有反复，还需要我不是的提点，但他的变化已经是让全班同学有目共睹了。
在阅读这本书时，我能感受到于漪老师对教育的满腔热忱，几十年如一日。而且耐心、细心、毅力一样都少不了，教育是急不来的！我们都读过《牵着蜗牛去散步》，文章的最后，我们大彻大悟，原来是蜗牛带着我去欣赏世界。我们要反思，是否在教育的过程中太过急躁，要慢慢来，学会等待。现在，我与孩子们说得最多的一句话是：“老师对你有信心，老师对你有期待，老师有耐心等待你慢慢改变！”
教师工作平凡而又琐碎，如何让自己成为一位不平凡的教师，那就塑造自己的教育魅力吧！我们每天都会碰到形形色色的事情，还会遇到新的挑战。我相信只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，就一定能将教育工作做好。