哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”天真、可爱的小学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生之间的心灵之河。作为一名美术教师，我不能像班主任一样和每个孩子有那么多的沟通时间，但是我会利用每一节美术课与孩子们沟通，不放过每一次赞美孩子的机会。我深知教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强，所以美术课教学中我非常注重对孩子的赞美，其实孩子的美术作品就是他们情感的一种表达，而我每次都会好好欣赏感受孩子们要表达的东西，从作品上给予孩子赞美给予孩子肯定来达到和孩子们沟通的目的。
在我所教的年级中有一个学生叫汇瑶的男孩，长的非常可爱虎头虎脑的也非常的聪明调皮，喜欢上课搞个“行为艺术”之类的，而我和班主任也是各种方法都试过了想让他课上安静一会但是效果不是很理想。我就尝试的努力发现他的优点，只要有一点进步我就表扬他鼓励他。晓博的画非常的独特，有自己的风格。他的思维更是与众不同。有一次，在画《手形的联想》这一课时，当时外边的天气很冷，我先放音乐让学生把小手活动了一下，接着出示指印和手印画让学生欣赏，随后又进行简单的演示，接下来便是学生开始自己动手练习。我发觉大多数的学生都开始动起来，在我的启发下挖空心思的对手形展开联想,但还有少数的学生好像兴趣不大，也许是因为怕冷，或是怕脏。见到这种情况，我没有用语言来强迫他们，只是往他们中间一站，伸出手，然后在手上涂上不同的颜色，印到纸上并画了起来。看见老师和他们一起画，他们都非常的好奇和高兴。全班的同学都动起来了，只有他一人不动双手插在口袋里，只见他突然把图画本往地上一扔，拿鞋在上面使劲踩了一脚，印了一个大红脚印。完事就兴高采烈的拿给我看。一本正经地说这是他的“脚形的联想”。我看了以后哭笑不得都要崩溃了，他的座位周围都是颜料，但同时我又感觉这个孩子的发散思维很强。最后我不但没有批评他，反而当着全班同学的面表扬了他的创意思维，并且发给他一颗星，结果出乎意料的是他淡定的说：“我不要。”我猜想他没料到我会表扬他，反而出乎他的意料表扬奖励了他，他不好意思要。于是我向他解释只要绘画有创意，或是注意卫生就可以得到一颗小星星，又问一次：“你要不要？”他居然还是说不要，当时我就想，总要给自己个台阶下，于是我便在全班同学面前笑呵呵的说：“那就等你想要时再来拿吧，好吗？”我继续上课，好多学生都积极大胆的创作了漂亮美术作品，我继续表扬并给学生颁发星星作为鼓励，得到星星奖品的学生都特别的兴奋！这期间，我时不时的注意到晓博，他都是再低着头忙着呢。终于，晓博重新创作了一幅手型作品还把周围的卫生收拾的很干净，我当众分析了他的作品也引导其他学生给予他作品的肯定，表扬他不但作品联想的很创新而且能够自觉的打扫卫生。同时又一次问他：“你想要老师奖给的星星吗？是两颗。”在我意料之中，他大声的说：“要！”从此以后，晓博上课时眼睛都是亮亮的，积极的参加到我的美术教学活动中来！课下还找我帮他出主意画画，也积极的参加一些美术比赛之类的。对于这次课堂经历，使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。我充分体验到了教学的成就感和当一个老师的幸福感！好孩子是赞美、鼓励出来的。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。孩子们每次上交的作业，我都会时不时的写上几句激励性的评语，比如：“你真棒！美术老师好喜欢你的作品，你一定会做得更好的！”学生画得更认真了！
请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。不要一味的埋怨孩子如何如何的淘气，淘气的背后有很多可爱的优点，去发现吧，各位有心的美术教师，适时适度给予他们的赞美，你会深刻地感受到好孩子就在眼前。