万炜老师《用服务的态度做教师》这本书中 ，我记忆最深刻的一句话是“最好的教师应该成为学生生命中最感谢的人。”生命中应该感谢的人有哪些呢？他提到“首先应该感谢最亲密的人；其次是指引我们进步的人；再次是给过我们点滴帮助的人；最后也许要感谢那些让我们怀有歉疚之心的人。”
今天我们应该怎样做教师？教师就是应该成为学生生命中最感谢的人。那个可以指引学生进步，为学生提供帮助和服务，给予学生鼓励和理解，让学生能够往最好处发展的人。
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关于犯错
“这个世界上，人人都会犯低级错误。当我们对别人的错误气急败坏的时候，扪心自问：我们就一定比别人高明？好的隐忍，从来都是伴随宽容的。愈是无法容忍之事，便说明对方欠你太多，你愈要容忍。”
一次上课讲解《同步》，重点强调第一人称和第三人称互换。这是一个新的知识点，对于学生来讲也有一定的难度，所以我讲得特别仔细，讲完之后反复询问学生还有没有不明白的地方，确保每一位学生听懂之后才进行下一道题。这类题《同步》上有两道，不算太难，只要认真听讲的孩子做对是没有问题的。 讲完，收《同步》，检查改错，发现小高的这两道题完全没有改，翻到后面，竟然还有两处错误。我突然只觉得血液直冲脑门，一股气流迅速上升。不行，我绝对要控制自己，想到读过的教育名著，想到我的座右铭
“自我控制是最强者的本能”。作为教师，我要率先垂范。先让自己表情温和一些，然后深呼吸，确保气流下沉丹田之后，我再叫来小高。先耐心地指出问题，然后问问他是否会改。也许是因为紧张，大概是因为害怕，可能是由于众目睽睽之下不好意思张口，或许他根本就没有听我讲。他支支吾吾了半天仍就没有答出什么。可以想象一下我的心情是多么的急切与悲伤。可是我看到他的表情，想到：也许他也是和我一样的心态，我即使再问情况也还会如此，于是便叫他坐下。课下叫他去办公室，也许他不知道等待他的是什么，我猜想，恐惧应该是有的。如果我是学生，我也会害怕老师批评，特别是老师强调过的东西，我怎么会……
我也会犯错，我犯错时心里会怎么想呢？心理学知识给了我莫大的帮助。孩子这时候心里觉得很愧疚，因为这种愧疚所以很害怕，这是一种本能的反应。如果我批评他，他开始会怕我，恨我，并且会把这种情绪牵扯到语文的学习中去，并且这时候如果我批评他，他会觉得自己终于解脱了，他的愧疚感就会全部消失，而我在他心目中的低位也就这样了。作为一名教师要时刻能够关注到孩子的内心。于是我这样做了。我继续耐心地引导他，让他看例句，找出规律然后让他说正确答案。经过一番思考之后，他红着脸，颤颤巍巍地说出了正确答案，我发现紧张充斥着他的内心，确保他明白之后，我就叫他回教室改好了给我看。出门的时候，他很有礼貌地和我说了一声“老师，再见。”也就是这一句话让我明白，他心中的石头已经落下去了，而他的心中所有的恐惧都消失殆尽，有的只是对老师的愧疚与感激。我想下一次他听讲一定会很认真的。后来的种种情况也确实验证了我的想法。他上课再也没有出现这么大的问题。我深深感觉到对错往往只在一念之间。
“在错误中慢慢成长。从心灵成长的角度看待学生教育，教师便可能实现心灵的自由。教师往往关注教育内容，学生却更加看重教育的方式。教育，即是一种帮助他人心灵成长并且实现自己心灵成长的艺术。”
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知退能进
“与其强迫，不如劝说；与其劝说，不如等待。蔬菜要有
机，家禽要散养。教育也一样，管到后来还是得放。”
那是一个关于小木船的故事。（主人公是小高和小乐）
小高：喜欢做手工，其木工活做得相当精致，彩铅画画得很美观。不怕干重活，会照顾人，很坚强，不是受了极大委屈或者极大疼痛一般不会掉眼泪。另外也是小皮蛋一枚，喜欢用不同的方式吸引他人注意，喜欢装狠，容易让别人关注。
小乐：喜欢做手工，木工活做得也很精致，表现力强。比较自信，是老师和同学们心中的乖乖男孩。另外人际关系不错，喜欢追求好的东西，偶尔会掉眼泪。
其他群众若干。
追本溯源：本周二第四节课是木工，孩子们总是异常兴奋，没有什么能够阻挡他们对木工的热爱。这种学而不厌的精神让我都佩服不已。课毕，一件件小制作都摆上桌面。我都会提醒他们放进自己的木工箱内。小高从来听不进去，总是桌子上一摊子，地上还有一摊子。他那一个个活灵活现的作品让人看了啧啧赞叹，可是不知道为什么总是会莫名其妙地消失，事后怎么也找不到。为此，我总是反复劝导，一定要收拾好，可是我说过的话犹如空气一样，在他耳边不能停留。这次又遇到这样的情况。我很无奈，看他伤心难过的样子，我只能容许他到处找。但是几个回合，都没有找到。他始终不甘心，一直在为找到这艘轮船而努力。
发展动态：第二周下午选修课。木工班的孩子重新拾起自己的木工箱，开始这次的快乐之旅。课毕，回到教室，小高的眼睛亮了。因为他发现小乐的那艘船和他的那艘船一模一样。我让他们回位好几次，他们都毫无动静，一直在为这艘船僵持。他们各自陈述自己的理由之后，我让他们坐下，等会处理。可是小高等不及了，嚎啕大哭起来。那种伤心流涕，抽噎不断的样子我以前从未见过。大事不妙，我得先安排他们去办公室，把其他同学安顿好之后再去处理。
来到办公室，小高已经泣不成声了，说话也是断断续续的。他一口咬定，这艘船就是自己当时不翼而飞的那艘。并且找来证人若干。证人也充分证明此船就是小高所有。小乐没说什么。我问时，他也说是他自己的，当看到小高的证人说得十分肯定时，他也开始掉眼泪了。此时小乐的证人也都过来，说看见今天小乐粘过这艘船，还拍成照片。小乐证人态度比较强烈，小高态度也十分强硬。
公说公有理，婆说婆有理，眼看快放学了，我不想冤枉任何一个人，也不敢断定这艘小船是谁的，怎么办呢？都是一样的东西，怎么区分？
后来我想了一个办法，让他们回去之后再做一个，然后我就知道这艘船是谁的了。结果问题又来了：小乐说，船是上课做的，所需材料的长度都记不清了。我问小高能不能做，他没有回答，只说了中间有一个零件是老师给的，所需要的工具要找其他同学借。此法行不通。换一种方法吧！我说，要不这艘船就送给我，写上你们俩的名字，当成你们送给我的礼物，我会一直珍藏，等到你们长大了，再回忆此事肯定会觉得很有意义。他们一致同意了我的说法。只是小高还在边哭边说：“这船是我的。老师，这船真的是我的。”
船到底是谁的？我已经知道了，但是不能说。现在他们决定要把船做完，然后送给我。我也会把船借给他们，再做一个一样的。
我对他们说：“看见好的东西都会眼羡，眼羡是可以的，摸一摸也是可以的，要求送给自己也不为过。只是没有经过同意就动不属于自己的东西，似乎不太好。你们觉得呢？”我期待着他们的表现。
跟踪关注：我看到了小乐脸上的忐忑，如果心里有事，即使没有被发现也是会承受一定的心理压力。午间，找个只有我们俩的地方，和他闲聊一阵。首先取得孩子的信任，老师不会告诉任何外人，这可以解除孩子的惧怕心理，然后告知孩子，犯错误很正常，只要改正了就没事了。并且我还告知孩子，可以和自己的妈妈讲。我知道只要稍微明事理一点的家长都会喜欢自己的孩子诚实。我等待着。
不久孩子就把事情原委全告诉了我。我坚守承诺，谁也没说，也不再追究。看着孩子能够坦诚相待，我心里踏实了不少。看着孩子脸上的神情，他内心的石头也尘埃落地，不再背负这样的包袱。
现在小乐的情绪丝毫没有因为这件事情而受到影响，但是那一番话，那一个约定却印在了他的心中，小木船丢失的事情再也没有出现过。试想如果当初强迫他，我想他是无论如何也不会告知我事情真相的。
“教育者进一步，孩子便退一步；教育者的退，反而能带来孩子的进。”
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做学生生命中最感谢的人
“学生尊重你，并非因为你是教师，而是因为你首先是一个值得别人尊重的人。有良好的品行和丰富的学识是必要条件，其次如何让学生产生内在的学习动力，掌握学习的方法，自身去体验探索和发现的乐趣，却至关重要。”
班上有位学生，我称他为小王。他动手能力很强，航模很好，但是学习习惯特别不好，很不喜欢写作业。写作时不是发愣就是做其他事情。家长为了解决这个问题都尝试过很多办法，比如坐在旁边盯着，请家教等，但是效果都不明显。为此家长也很苦恼，一直阻止他干自己喜欢的事情。一次学校组织航模比赛，他很想参加，但是家长不让。我得知后给他家长做工作，让他参加。想不到这件事竟然让他对我特别信任。虽然他学习还是没有长进，但是却因此而很愿意听我说话。我总是反复鼓励他，他每次态度很好，但是执行力还是比较差。他家长特别着急，总是有种恨铁不成钢的感觉。一次因为不写作业竟然狠狠地骂了他一顿。第二天上学小王心事重重，在我回到办公室的时候，我发现办公桌上出现一封信，是小王写的。关于他妈妈骂他的事情和他自己的心里想法。我得知孩子的心灵应该是受到了创伤。于是便用了两节课时间给他回了一封信。我先是对他的心情表示理解。然后又说出他妈妈的想法，再给他一些建议。此后的过程便是观望和等待。第二天，他妈妈给我打来电话，全是感激，并且孩子好像也明白了妈妈的良苦用心，即使是不能接受他妈妈的方法但也是能理解的。孩子就像变了一个人，学习态度有了很明显的转变，性格也开朗了许多。最让我开心的是，每个老师都告诉我他好的转变。我想也许这就是一种成功，用我的真诚去打动了他，让他战胜了自己的内心。
他妈妈曾不止一次地向我表示感谢，也多次透露出孩子对我的感激。能够成为孩子生命中感谢的人，我也非常开心。
努力读书，增长智慧。今天我学会了用服务的态度做教师，我一定会努力践行，让自己成为学生生命中最感谢的人。
还是引用了特蕾莎修女的诗歌：
一颗纯洁的心，会——
自由地给予，
自由地爱，
直到它受到创伤。