怎样实现有深度的课堂学习？如何将课堂上的“浅层认知”走向“深度”？青岛榉园学校于2019年4月29日拉开了“立足学为中心，实现有深度的课堂学习”教学研究的序幕。借此契机，强化教师课堂教学改革意识，促使教师教育理念的改变、学生学习方式的转变，让学生身心愉悦的参与学习、活动，促学校教育内涵的发展，教学质量的提升。
邱静老师执教了五年级Book10 Module5 Unit1 Your bag is broken.一课，并结合教材“购物”这一话题，在教学中融合了英文绘本“Just Grandpa and me”
邱老师通过设置有效问题，创设真实情境，引导学生思考不同群体的消费观念，并结合绘本阅读，“Just Grandpa and me”, 引导学生分析书中人物是否过度消费，培养学生树立勤俭节约，购买真正需要商品的合理的消费观念，发展了学生批判性和发散性思维能力。
学生利用表格的形式对比不同包的特点；利用饼状图的数据，分析畅销品的成因；利用思维导图的鱼骨图，整理总结颜色、功能、价格、尺寸、重量、材质、图案等形容词，锻炼了学生提取有效信息，进行归纳概括、比较分析的思维能力，锻炼了学生高阶思维品质的发展。
此次研讨活动邀请了市南区教育研究中心杨蔚主任莅临指导，杨老师在聆听了三位老师的课后，肯定了榉园英语组在引领学生深度学习，打造悦动课堂方面取得的进步。杨老师指出三节课充分放映了教研组日常的所学所研。老师们能够将教材与绘本在话题的引领下进行统整，充分拓展教学资源；同时深研教学策略，通过有效问题和任务的设计，培养学生思维能力。
在谈到学生的学习状态时，杨老师说：“不同年级的学生英语表达流利，善于合作，善于思考。对于学生的组织、交流和反馈方式能够体现出老师们在日常教学中对学生培养到位。”
“立足学为中心，实现有深度的课堂学习”，我们英语教研组的全体教师深研布卢姆教育目标的六个分层，依据教学目标和内容，对标课堂教学。这样的教学研究，在绘本教学中的设置有效问题，促进深度学习的课堂教学策略研究，促进学生高阶思维能力的发展提供了有效的理论支撑和实践指导。
“立足学为中心，实现有深度的课堂学习”，继续进行时......