本月我们音乐组共同研读了《音乐学科教育学》一书，令我受益匪浅。由于本学期我执教三年级和四年级的音乐学科，我主要会对孩子进行音乐表演学习的个性化教学，所以对本书的这个部分就多了一些探究。
音乐表演学习是再创造活动。乐谱是写下来没有生命的音符，我们需要让孩子通过表演来给予它生命。音乐也是一种表演艺术，它必须通过人生延长、乐器演奏等多种艺术手段，将歌、乐曲用具体可干的印象表现出来，所以小学音乐表演学习与教学虽然不是培养表演一谁啊为目的，但是在学习与教学过程中必须清醒地认识音乐表演是二度创造的特点，按照艺术规律进行教学。例如我在执教三年级上册《我是草原小牧民》一课时，利用了学生热爱表演的特点，让学生准备一些蒙古族小牧民的服装配饰，让每组学生利用表演的方式参与这首歌曲的学习。整堂课气氛其乐融融，每一位同学都可以融入到这首歌的已经当中去，培养学生在音乐表演中把自己的真实感情投入进去，充分认识用音乐要打动别人，自己也被这首音乐打动。音乐表演学习过程整体地把握音乐作品，深入的发觉内在意蕴，深刻的外化内心体验等几个环节之间是相互联系、相辅相成的。音乐表演学习与其他学习过程如技能学习等交织在一起，形成螺旋式上升的协调的综合过程，学生既是表演者，有事创作者、欣赏者、评价者。
另外我还学习了小学生对音乐表演学习与音乐基本内容与要求。小学阶段需要培养学生独立的歌唱能力，能背唱一定数量的歌曲，演唱表情与歌曲的思想性与艺术性相适应。在这方面我深有感触。刚刚从事音乐教育行业的时候，我还认为学生学唱歌曲，教师“教唱”需要占绝大部分，但是事实并不是这样。我们需要让孩子真听，真唱，真感受。而这样的教学，孩子在学会歌曲后，才更容易的背唱歌曲，更容易把握音乐作品，延长表情与歌曲思想性与艺术性才会相适应，力度、分局恰当，能更加有感情的延长，通过歌唱从中受到感染与教育。我们还要进行歌唱的基本技能训练。养成良好的歌唱姿势，呼吸方法、音色和腰子、兔子恰当，能保持稳定的速度。另外不能忘记要保护儿童的嗓音，让学生了解变声器的尝试，保护嗓音的重要性和方法，让他们学会自我调整、控制嗓音的使用。因为现在尤其是三四年级的孩子，喜欢唱的歌就喜欢大声的去喊唱。但是我们需要让孩子知道，音量不是最重要的，而是唱的美，唱的投入。我们需要教孩子正确的发声方法，让他们知道用什么部位换气，用什么部位发声，让他们可以表达真正的美的乐曲。