李镇西先生的这本书，不是流水线上下来的机械拼凑，不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”。一个教师，能够做到书里面所写的这些已经相当不易了，而李先生在做到这些的同时，又能够有丰厚的理论素养，能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作，无论从哪个方面，都是我学习的榜样！
书中提到了后进生，这也让我想到了我和我的学生的故事。以前的学生中有一个学习习惯有问题的学生，由于自身原因，学习成绩差，对学习不感兴趣，在学习上表现出了消极的态度。我与他谈心时，他因为有时一下子答不上来或不想说而避开我，我从不责怪他，而是轻轻地拉住他的手，小声地对他说：“没关系，把心里话告诉老师，老师一定会帮助你。”他这才愿意把自己想说的说出来，我在仔细倾听时，透过那双眼睛体会到了他内心的快乐。发展其特长，营造同伴合作氛围。我从平时的教学活动中发现：同学们都因为他学习成绩差，不愿与他玩，下课后，他经常自己一个人发呆。我发现他的操做得很好，动作很到位.于是一有机会，我就让他来领操。结果，同学们向他投去了赞许的目光。课间，与他游戏的学生越来越多。
渐渐地，通过我们不断地交流，他不在逃避我。而且愿意和我分享他的高兴的事，和他进步的方面。在这种情况下，我慢慢的培养他的学习习惯，我让他自备一本“进步本”，每天都用两三句话记录自己的点滴进步，有话则长，无话则短。他的“进步本”每天我都及时调阅，及时点评，并用一些细小的动作，如摸头、微笑、竖大拇指等，来表示我对他们细小进步的欣赏之情。有了进步，就有了信心，学困生的心理进入了良性循环的阶段。有了我对他们“进步本”每天的批阅，他们对这项工作也不敢有丝毫的懈怠。我的这份坚持，也给他树立了一个“做事要有始有终”的榜样。正所谓“不积跬步，无以致千里。”点点滴滳中，他们都取得了长足的进步。
在一次谈话中，孩子突然说“老师，你喜欢当老师吗？我想告诉你一句话：长大后，我也要当老师，我也要当和你一样的老师！”接着，他转身就跑了。看着孩子渐渐离去的背影，让我感到无比的欣慰和幸福。他毕业时，送给我一本厚厚的笔记本，上面写着同样的话。
爱，是教育的前提；但是，对于“后进生”来说，这种爱应该是真诚的。换句话说，教育者对后进生的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而做作姿态的平易近人，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。当我们自然而然的把后进生看做朋友时，这些后进生也会不知不觉得把我们视为哥们或榜样。
正如一位教育家所说：“一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。”苏霍姆林斯基说：“教师的爱应该是明智的爱。”理性的爱是独立的人与人之间的情感。因此，理性的爱意味着尊重。师生之间也只有这样的情感才是最宝贵的。这就是说教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好！我们要从早到晚我们一直生活在孩子们中间，我们的手牵着他们的手，我们的眼睛注视着他们的眼睛，我们随着他们流泪而流泪，我们随着他们微笑而微笑。有了这份情感，教师的爱就有了基础，师生心里就有了共鸣，教师的奉献就有了可能。
作为教师，我们不仅要关注学生，还要关注学生背后的家庭，因为家庭对于每一个孩子的成长是至关重要的。以前班中有一个男孩，父母离异，孩子和爸爸一起生活。这位父亲，不善言辞，尽量给予孩子最好的教育，同时对孩子要求特别严格。因为欠缺沟通交流，因为缺少相互理解，父子时常闹的不可开交。我得知此事后，经常带着孩子去看父亲为他所做的一切，让儿子为此而感动。同时也让孩子感受到父爱如山，他的父亲，虽然没有华丽的言语，但是有的却是对自己儿子的满满的爱。父子俩从此无话不说，无话不谈，孩子的性格和学习也有了质的飞越。
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福，也能让人们因为我们的存在而感到幸福