一天和一位非教育人士闲聊，他问我知道可汗学院吗？我摇头，于是他嘲笑了我，笑我多次在家紧闭房门，录制微课，却不知道这源于谁？结果从一个非教育人士的口中我第一次听说了“萨尔曼.可汗”这个名字。假期临近，学校又给老师们提供了读书学习的机会，这个名字又映入了我的眼帘，毫不犹豫，就是这本了——《翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命》。在书中，萨尔曼·可汗以“可汗学院”的成功为证，分析了当前教育各方面的缺陷和落后之处，提出了改革当下教育、实现教育公平与高效的新主张。
翻转课堂的思想符合现在的教育教学理论，以学生为中心。它强调学生的个性化学习，打破了“教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习”的传统学习模式，重点是学生在课下自学，教师由授课转为引导，课堂变成师生之间、生生之间互动的场所，从而达到更好的教育效果。正是因为这种种的优点，作为一名基层的教育工作者，我也在积极的尝试这种新型的学习方式。在慢慢学习中，有以下几点思考：
第一，是不是所有的课程都适合这种新型的学习方式。
就小学课程来说，有语文、数学、英语、信息、音乐、体育等等多门课程，是不是这些课程都适合“翻转课堂”呢？就具体一门课程，有新授课、复习课和练习课等不同的课型，是不是这些课型也都适合“翻转课堂”呢？从铺垫盖地的各种微课比赛中以及公开课中，我们都看到了微课的身影，似乎得到的是肯定的答案。
第二，是不是所有的学生都适合这种新型的学习方式。
众所周知，学生的自主学习是一种理想状态。长期以来，学生习惯于亦步亦趋地跟随着教师走，没有强烈的意志支配自己，更难以谈到创造性地超越自我。现代教育技术引入到了翻转课堂，学生对于教学形式的热情往往大于对教学内容的关注。有部分学习积极性很高的孩子，在传统的课堂上也能扎实的掌握所学内容，并利用课余时间探索课外知识。但是大部分学生，如果没有有效的监管机制，学生的学习热情就会急剧下降，出现知识掌握不牢固的现象。他们很容易在失去外在力量的情况下，不知道如何安排自己，会随意放松甚至放纵自己。既然是个性化学习，学生难免出现课下看不完视频课程的情况，这样上课处理作业和讨论交流的时候就会无从下手，无法完成学习任务。日积月累，学生面临的信息量和知识量就会增加，也会形成不良循环。
第三，是不是所有的老师都适合这种新型的学习方式。
翻转课堂要求教师具备一定程度的信息素养，教师不仅要掌握计算机基本技能，还要学会录制、编辑视频，并利用信息技术工具搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息，以供学生参考学习。教师要对学生进行持续的观察，对学习进程进行评估。在实践过程中，教师要及时对学生产生的问题进行反馈，甚至要忍受教室内有一定程度的混乱。是不是所有的老师都具备这种素养。
《翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命》这本书中，阐述了翻转课堂的优越性，同时也肯定了教育本身是多元化的。翻转课堂也只是众多教学方法中的一种，当下教育环境的复杂、教育资源不均衡，各学科学科特点不同，不能靠一种或者一类教学模式来解决的观点。