小豆豆，是我听其他一些老师称呼孩子们的昵称，我一直觉得这个昵称十分有趣，所以看到这本书名的时候，就被它深深吸引住了。这本书是日本作家、主持人黑柳彻子创作的儿童文学作品，可能它不属于教育名著，但是在阅读之后我却有了一些感触，想和大家来分享一下。
《窗边的小豆豆》讲述了小豆豆（作者）上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。巴学园的小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。“巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话。没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。“巴学园”有着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗？“巴学园”还有着与众不同的教育方法，每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，于是小朋友就从自己喜欢的那门课开始，慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在。
这本书是作者在成年以后，回忆自己在巴学园里的一切事情，汇成的一本书，虽然都是一些片段小故事，这些小故事虽然平常，但是平常不等于平凡，我觉得在这些平常的小事里面有许多教育思想在里面。
一、注重学生兴趣
小林校长说过，“不要把孩子束缚在老师的计划中，要让他们到大自然中。孩子们的梦想要比老师的计划大得多。”巴学园里有一件特别的事情，每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，孩子们上课可以从自感兴趣的学科开始，这样做的好处是“随着小学生们年级的升高，老师就能逐渐掌握每一个学生的兴趣所在，以及他感兴趣的方式。对问题的思考方法等。由此，老师能够清楚的了解每个学生的个性，对于老师而言，在了解学生的基础上因材施教，是最有效的上课方法。”
可能对于我们现实情况，这个措施实施起来会有一些困难，可是这个思想我们可以借鉴，注重学生的兴趣所在，才能更好的因材施教，学生都是只有自己的思维方式，不能将他们的思维困在教师的思维方式中，我们可以分小组，把一节课分成几个部分，让学生按照自己的兴趣所在去参加所对应的小组，进行探究，通过自己的努力去得到答案，而不是按照老师的要求，指定他们必须探究哪一些，如果把一节课都可以分给孩子们，让他们分别进行探究，最后再一起交流汇总，每个人都应该是高度参与到了教学中，充分发挥了自己的主体作用，既肯定了学生的不同兴趣，又鼓励了孩子们发散思维。
二、肯定学生的个体差异性
小林校长说过，“你们大家都是一样的，无论做什么事情，大家都是一样的！”正如小林校长所言“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到伤害。所以，我们要尽早地发现这些‘优良的品质’，并让他们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”
没有一个孩子是和别人一模一样的，我们教师整天会面对许许多多的类型的孩子，我们不能说谁和谁就一定是一样的，可能有一些特征是相仿的，但也各自会有各自的特点，我们需要做的事情不是去将每一个孩子都改变成一样的孩子，改变成我们想要的那个样子，我们要尊重每一个个体的差异性，要肯定每一个孩子的特征，我们需要做的是去肯定他们的差异，并发展他们那些与别人不同的、优异的特征，努力将他们打造成一批有各自特点的孩子，而不是一群一模一样的孩子，这样子我们不是在教育他们，而是在抹灭他们与生俱来的特质。
一位好的教师，他的一切行为应该都是出于对孩子的爱，只有当真正地尊重孩子，把他们当成是一个完全的个体的时候，教育才会产生化腐朽为神奇的力量！不需要我们做什么非常伟大的事情，可能一件小事，就可以为孩子心中留下最深的印象，学会尊重孩子，聆听他们内心的需求。这本书值得每一个正在教育岗位或将要走向工作岗位的人仔细研读，让我们从小事做起，让平凡变成非凡。