本书选取当代著名教育学家顾明远先生在教育改革、学校管理、教书育人、课程教学、教师发展、学生发展等领域的教育箴言、主要教育思想和经典教育理论，并从一线中小学名师、校长群体中精选文笔优美、思想性强的教育反思和读书心得，作为一线教育工作者，我可以通过这些反思和心得，者领悟教育真谛，提升教育智慧，创造属于自己的教育风格。
其中给我感悟最深的就是顾明远先生在课堂教学篇中提到的“课堂是一个拒绝浮躁的地方”，不管是哪个学科的课堂，浮躁是大忌。它是一种轻浮急躁的心理、情绪和精神面貌。这种心理和消极情绪，是使人事业心、责任感下降的诱因，也是一个人提高修养、增强个人内涵的破坏力量。对于教学而言，表现在教师不能潜心研究教学，热衷于提新口号，摆花架子；对于学生而言，表现在学习上静不下心，坐不住，学不进去。学生浮躁，就势必会失去学习的热情和自主性，丢掉可贵的好奇心和兴趣，就不能专心致志，潜心钻研学科知识，就会产生对学习的被动懒惰、缺乏毅力等不良行为。
我十分赞同顾明远先生的观点。首先，教师能否坚持自己的理想，能否守得住教育底线，这些问题对教育的职业发展生涯极为重要。教师的工作看上去一成不变，但只要用心，就会发现每天的课堂都会有新的收获，随着自身教育水平的不断提高，每节课都比上一节精彩生动，某个学生有了新的进步等等，这些都是能给我们带来幸福感的。每个人有权利追求属于自己的精彩生活，可是精彩生活就是每天有新变化吗？所谓的“新”到底指的是什么，因人而异。作为教师是需要全心经营的，特别需要耐得住时间的寂寞。其实，对于乐在其中的人来说，他并不觉得这是寂寞，会在他人看来一成不变的工作中找到新意和乐趣，这是我理解的“新”。很难想象，只会感慨外部挤压和社会浮躁的教师，会真正在教书育人中找到内心的安宁和幸福感。近年来，教师中有职业倦怠感的比例颇高，教师个体的迷失，随波逐流，也不可否认。为此，每位教师需要做好自己的职业发展规划，这也是当前教师培训中迫切需要解决的一方面问题。据调查，很多教师也不知道怎么规划自己，职业发展目标模糊，不懂得如何有效管理自己的时间，没有继续学习提高能力适应岗位需求的主动性，一旦受到挫折就失去自信。对于教师个体来说，则需要结合自身的个性、兴趣、能力，明确自己的职业发展目标。如果确定把教师作为自己的终身职业，就应该选择坚守，不能“人在曹营心在汉”，或者以“对付”的心态对待教师职业，这会影响教师形象，也影响自我价值的实现。其次，课堂上学生的浮躁主要表现在想不到、坐不住、听不进、长不了，这使人失去对自我的准确定位，使人盲目行动，必须及时予以纠正。作为教师我们应该从以下几个方面对学生进行引导和养成教育：一、应该引导学生进行切实可行的立志，有的学生不考虑自身的条件，过高的要求自己，最终自己达不到期望的结果，就会丧失信心；二、重视学生习惯教育，培养学生有计划的做事的习惯，引导学生在做事之前，问自己：为什么做？怎么做？会有什么结果？并将这些计划写到纸上，进行具体化；三、要求学生做事要有始有终。不焦躁、不虚浮，踏踏实实做好每一件事，积少成多，最终达成目标；三、利用榜样的力量。教师本身应调适自己的心理，为孩子树立踏实工作的良好形象，以自己的言行去影响学生，对照检查自己，督促自己改掉浮躁的毛病，养成坚韧不拔的优良品质。
所以，我们必须远离浮躁、力戒浮躁、杜绝浮躁，给自己和学生营造一个宁静的港湾，静下心来，踏实地研究、工作和思考。