读《中国校外体育之精讲多练》有感

前几天读了中国校外体育这本书的精讲多练这篇文章，让我感触很深，本文阐述了精讲多练的含义以及好的做法，其中我感觉有几条对我感触很深。

首先是文中说到的采用任务单教学法，学生能够明确目标，给练习提供时间保证，我在体育课堂中经常会发现有一部分学生在老师指导完后没有按照老师的意图去练习，或者是对要进行练习的内容所要达成的目标不明确，这样练习的密度根本保证不了，针对这一问题，采用了任务单的形式，上课前把所要学习的内容提炼出来，让每一名练习的学生明白这一环节你要达成的目标是什么，评价标准是什么，让每一名学生都有任务，进行互帮互教，目标明确带着任务练习，通过这种方式学生的积极性和求知欲会更强烈，练习的效率会大大提高，如在健美操教学中，原来的做法是教师一人在前面扯破嗓子喊，不停的示范，可能达不到的你想要的效果，而且大部分时间都被老师的讲解所占用，学生练习时间就会大大减少，相反采用呈现目标，任务导学教学法简言之就是把要学习的内容用任务单的形式呈现后，课堂效率会大大提高，具体做法是老师提前把要学习的动作设置一张任务单，里面包括技术动作，评价标准等等，设置成1,2,3,4这四个场地，全班学生随机分成4人一组，这四个人分别编上1,2,3,4号，然后再分组所有的1号队员到一号场地2号到2号场地，以此类推，学习过程中1号队员除了要学习整个动作外要着重学会第一个动作，以此类推，2号着重学会第二个动作，学会之后，再分回到原来的小组，4人中每个人都要负责把自己负责的那一个动作教给其他同学，学生带着任务去学习，练习的效率大大提高，真正做到了精讲多练。

其次把空洞的讲解转变为立标杆示范学习法，让学生所要达到的目标更加直观。在体育教学中，特别是学习一些组合动作时，如行进间运球上篮动作，如果单纯的讲解，学生不一定理解，而且还浪费了大量的时间，精讲多练得不到体现，这个时候，老师可以在课前找一个中等水平的同学提前做一下动作，在上课时让他给全班学生作一下运球上篮动作示范，这样学生会很容易的理解所要学习的内容，省去了老师繁赘的讲解，同时也给同学们立了标杆，让学生知道这名学生所做的动作是我要努力的方向，目标更加的直观明确。

最后发挥评价的激励作用，让高效练习贯穿整个课堂。在体育教学中学生的注意力不会贯穿整个课堂，这个时候要发挥评价的激励作用，这个时候要进行合理的语言评价来表扬激励学生，如：“这次做的最好，动作最迅速的是…”“你做的真棒，听讲最认真”等等，除了教师对学生的评价外，小组内的生生评价也很重要，如前面所提到的任务单教学法，每一张任务单都有动作的评价标准，学生看了标准他就能够对其他学生所完成的动作进行最真实的评价，小学生的好胜心特强，表扬和建议都会成为激励他继续练习的动力，学生的能力也是有差异的，而对于先天素质差的，体型较胖的学生而言，再怎么练习也达不到合格，这个时候，老师要善于发现这个同学的一丁点优点或者长处，并把它放大，大力表扬，让他也能体验到受表扬时的那种心情，给他树立信心，让他知道我能行，他的学习态度就会转变，通过以上的各种方式的评价，师生和谐的氛围得以构建，高效课堂得以贯穿始终。